Este artigo promove o debate sobre os temas que envolvem a educação de surdos brasileira, desde sua concepção ao longo da história até a abordagem política e legislativa em torno desse universo de ensino. Para completar essa discussão, destacam-se os aspectos em que se baseiam as propostas educativas bilíngues destinadas à comunidade surda e, brevemente, quais são as lacunas por trás da formação do professor de Educação Básica que, em algum momento de sua carreira, possivelmente terá de lidar com o aluno surdo em classes de ensino regular. O objetivo é contribuir para o conhecimento de questões referentes à educação de surdos que circulam em documentos oficiais e na legislação, a partir de uma análise linguística e histórica de discursos pautados nas concepções de aprendizagem de línguas que emanam desses documentos e dessas leis. Na tentativa de aproximar-se de seus coenunciadores, os enunciados presentes no interior de tais escritos, que tematizam, supostamente, o ensino de português como segunda língua (L2) para alunos surdos, além de prescreverem a atividade docente, apagam as subjetividades dos alunos com surdez, desconsiderando suas particularidades e silenciando suas vozes como verdadeiros protagonistas desse sistema de ensino.