No presente artigo, propomos uma reflexão sobre as perspectivas do ensino-aprendizagem da escrita no Brasil, traçando um breve percurso histórico que se inicia pela composição, passa pela redação e chega até a produção textual, caracterizada como a versão mais atual da prática em sala de aula. Nessa breve retrospectiva, abordamos aspectos como as concepções de língua e linguagem que embasam a composição, a redação e a produção textual; o momento histórico em que essas práticas de escrita foram engendradas; a forma de avaliação preconizada em cada uma delas e o padrão de autor que se formava como consequência dos modelos de ensino adotados. Na contemporaneidade, o trabalho com metodologias ativas surge como uma alternativa às práticas engessadas de escrita, ao oportunizar ao aluno que se torne protagonista de sua aprendizagem. Nesse sentido, ao final, apresentamos uma proposta de intervenção pedagógica com o método ativo Revisão por Pares, adaptado à revisão do texto dissertativo-argumentativo para o contexto do Ensino Médio.